A tanár számára a kreatív munka olyan eszköz, amely formálja a hallgatók elme rugalmasságát, szisztematikus és következetes gondolkodását. De az iskolás számára ezek a feladatok órákig tartó fájdalmas meditációvá válnak. Valójában a kreatív munka megírása könnyű és élvezetes. Végül is mindannyian szeretünk történeteket mesélni és híreket megbeszélni.
Utasítás
1. lépés
A szakértők három időszakot különböztetnek meg, amelyek során a gyermekek kreativitása több szakaszon megy keresztül. A vizuálisan hatékony kreatív gondolkodás öt-hét éves korban alakul ki. Az ok-okozati nyolc-tizenegy éves, a heurisztikus pedig tizenegy-tizennégy éves. A heurisztikus tanítási módszert vezető kérdések módszerének is nevezik. Úgy tervezték, hogy a hallgató önállóan találjon megoldást a problémára. Ez azt jelenti, hogy egy tapasztalt tanár úgy fogja értékelni az alkotó munkát, hogy mennyire fejlett egy bizonyos típusú kreatív gondolkodás a gyermekben.
2. lépés
Érdemes figyelembe venni az egyes hallgatók szintjét. Tehát egy harmadik osztályos tanulónak képesnek kell lennie beszélni a családjáról, vagy vizuálisan leírni az időjárást és a természetet. A hatodik osztályos tanuló már képes okoskodni az erkölcsről, javaslatot terjeszt elő az ok-okozati összefüggésekről. Egy középiskolás diák megpróbál elvont kérdéseken gondolkodni, elemezni a társadalmi problémákat és megpróbál önállóan megválaszolni őket. Például meg lehet-e oltani az összes háborút vagy megmenteni a bolygót egy ökológiai katasztrófától?
3. lépés
Ha a gyermeknek nincs szokása írni, akkor partnert kell találnia a párbeszédhez, és beszélnie kell a tanár által feltett témáról. Egy vita során nemcsak az igazság születik, hanem egy koherens szöveg is, amely leírható, szerkeszthető és átadható a tanárnak ellenőrzés céljából. A lényeg, hogy ne fékezd magad. Minél kreatívabb a szöveg, annál eredetibbek az ítéletek, annál érdekesebbek.
4. lépés
Bármely kreatív munka szövege tartalmaz bevezetőt - bevezető részt, négy vagy öt mondatot fél oldalon vagy még ennél is kevesebbet. Ezt követi a leírások, érvelések, összehasonlítások és egyéb mentális gyakorlatok fő része. Ezután következik a következtetés. Ennek valamivel nagyobbnak kell lennie, mint a bevezető, mivel a probléma érzelmi értékelését és konkrét következtetéseket von maga után. Az iskolások leggyakoribb következtetése: „Ez a téma nagyon komoly és mély. Megértem, hogy nem tudja felfogni a mérhetetlen mértéket, de ez a kis alkotó munka lehetővé tette, hogy elgondolkodjak a problémán, és megbeszélhessem barátaimmal.
